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让火种呈燎原之势（第1页）

让火种呈燎原之势

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2011年4月29日星期五

静心的课堂，果然会收获精彩。

今天上“**奥运”

。

数学题目：决赛中，打过7枪后，杜丽比加尔金娜少1.4环，排名第二。

下面是最后3枪两人射击的环数。

问：第一名比第二名高了多少环？

大部分孩子尝试了两种方法：方法一，把加尔金娜的后三环相加，把杜丽的后三环相加，比较总的环数，得出答案；方法二，把两人第八次和第八次比，第九次和第九次比，第十次和第十次比，再把每次相比的结果进行综合比较，殊途同归。

而张鸿祥举起了手，说他还有不同的方法。

他是怎么做的呢？先用杜丽第十次的10.6减支加尔金娜第九次的10.6，理由是刚好“打平”

，再用杜丽第八次的10.8减加尔金娜第八次的10，等于0.8，再用杜丽第九次的10.8减加尔金娜第十次的9.7，等于1.1。

如此这般，计算会相当简便，因为不需要退位，不容易犯错。

孩子们听了，自发地响起了掌声。

无疑，小张是一个机灵的孩子，他的这个解题策略，让我想起了田忌赛马里的孙膑，他能跳出比赛顺序来总体衡量和比较，是否与孙膑的调换马的出场顺序有异曲同工之妙呢？

为了保险起见，方法一和方法二是要求孩子们必须掌握的，如果我只和孩子探索了方法一和方法二，不敢越雷池一步，是不是就扼杀了新时代的“孙膑”

呢？对于像小张这样的同学，我要像保护火种一样地保护好他，并期望其以燎原之势在四（1）班“熊熊燃烧”

。

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